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中芬“面向未来学科课堂”教师成长研创会系列报道 数

2017-11-20 16:45

(原标题:学课:少包办 多放手 慢下来 享受课程)

编者按:

2017年11月,重庆市人民小学教育集团第63届教研会暨中芬“面向未来学科课堂”教师成长研创会拉开帷幕。在一周时间里,重庆市人民小学的教师们将和芬兰教育专家一起磨课、评课,提升跨学科教学能力。据了解,芬兰教育被称为“全球第一”,美国、日本、欧洲各国都在研究学习芬兰的教育体系。人民小学邀请芬兰教育专家对全校教师及兄弟学校教师进行培训,也正是想借鉴其先进的教育经验,培养一批面向未来学科教学的研创型教师。

“面向未来学科课堂”,这是基础教育改革的方面。为此,华龙网特别推出中芬“面向未来学科课堂”教师成长研创会系列报道,从4堂展示课中体现中芬教育的不同,从人民小学老师的提升中,为大家带来启示。

数学展示课现场 受访者供图 华龙网发

华龙网11月20日15时15分讯(张华)在中芬教师成长研创会期间,数学团队的展示课《方程的意义》更加注重学生的主体地位,让他们在课堂中充分去讨论、去合作、去想象、去总结,从而得出答案。如果要问这堂课的执教老师易玲倩最大的收获是什么?那就是要充分信任孩子,课堂中给予他们充足的时间去合作探究,慢下来,享受课堂。

让每个学生充分参与学习

什么是等式?什么是方程?二者有什么联系?在《方程的意义》这堂课上,易玲倩借助视频游戏引入,通过调整天平的平衡关系,让学生在游戏中通过认识、总结,得出方程的含义。

认识方程后,按照以往的课堂流程,易玲倩会给出三幅图,让学生分成4人一组进行讨论,引导学生写出图中的数量关系、写出含未知数的等式。但在与芬兰专家一起备课的过程中,芬兰专家认为,这个环节老师涉及点过多,引导学生的痕迹重,给学生讨论和参与的时间少。根据芬兰专家的建议,数学团队将三幅图变为了3个挑战,以同桌为单位进行讨论。

“芬兰专家认为2个人讨论更有效,4个人一组会容易让有的学生成为学习的旁观者。”易玲倩说,在挑战中,完成得快的学生会去帮助完成慢的学生,发挥学生在学习中互助的作用。挑战完成后,易玲倩将所有小组的答案贴在黑板上,与学生一起分析结果。

两人一小组,所有小组的答案都要分析,这样的流程是否适应中国的大班教学?在易玲倩看来,这个过程并不困难。“当天上课的学生有30名,分为了15个小组,如果是在平常教学中,多几个小组也是能很快完成的。”

让全部学生充分参与的理念同样被运用到了练习板块。在传统教学中,练习题目时老师多喜欢以找一个同学回答问题的模式进行,而芬兰专家则认为一个人并不能代表全班发言,因为每个学生的学习程度并不相同。同桌讨论,黑板上展示答案的方式又适用于此。“两个国家的实际情况不同,但是芬兰的教育理念我们是可以借鉴的,如何把这种理念和实际教学融合这是最重要的。”

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